Hacia finales de los años 30 y principio
de los 40, la dinámica de grupo se consolido de la mano de Kurt Lewin. Sin
embargo, se resalta la influencia de Moreno de la psicología social y de la
psicología Grupal, es igualmente importante, aunque mínimamente reconocida. Fue
pionero en el estudio de los pequeños grupos y una figura excepcional en la
aplicación de las técnicas grupales. “Moreno puede ser considerado como el
padre fundador de la psicología de los grupos, en el sentido de que es el
primer autor que se ocupa fundamentalmente y con amplitud de los grupos humanos
como objeto de trabajo”.
En
España, las dinámicas de grupo se remontan a los años 70.
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| Kurt Lewin. |
Las dinámicas de grupos son un conjunto
de conocimientos teóricos y de herramientas en forma de técnicas grupales que
permiten conocer al grupo, la forma de manejarlo, aumentar su productividad y
de afianzar las relaciones internas y aumentar la satisfacción de los que componen
el grupo.
Es la forma o medio de como se
predisponen los alumnos para aumentar su emotividad y estado de ánimo, con la
finalidad de obtener el máximo rendimiento en el proceso de la enseñanza
aprendizaje.
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| Jacob Moreno |
En el ámbito educativo, las dinámicas de grupo son
concebidas como“estrategias modernas de facilitación de aprendizaje”.
Además de conocer a nuestros alumnos, nos sirven como instrumentos de
investigación. A través de ellas descubrimos toda la información pertinente
para elaborar nuestra planificación en función de las necesidades, limitaciones
y particularidades que hayamos detectado. Las dinámicas grupales se deben
utilizar en la escuela como recursos instruccionales para mejorar el proceso en
el aprendizaje. Se pueden utilizar para construir o reforzar conocimiento: el
ambiente dinámico, flexible, divertido y libre que propicia la aplicación de la
dinámica estimula y facilita el aprendizaje de conceptos teóricos, la
adquisición de valores, el respeto mutuo, la cooperación y la solución de
situaciones problemáticas.
Por lo tanto,constituyen una herramienta poderosa e indispensable
para el docente. Motivan la participación del alumno y le permiten aprender a
través de la experiencia personal. Fomentan la socialización y la cooperación. (RAMÍREZ, RAMÍREZ and perfil, 2011)
A continuación expongo un ejemplo de dinámica de grupo para niños de primaria
Juego de la comunicación: repartimos a los diferentes
integrantes de un grupo una tarjeta por cabeza, estas tarjetas tienen impresa
una palabra las cuales cuando juntamos todas las tarjetas en el orden correcto obtenemos
el proceso de la comunicación.
Nada más
entregar las tarjetas de forma aleatoria los componentes del grupo no sabrán
que hacer con ellas, nosotros no debemos decirles nada tenemos que dejar que
ellos mismos intente averiguar qué relación tienen todas ellas e intentar
formar el proceso de comunicación de forma correcta. Mientras los niños
intentan averiguar el sentido de las tarjetas nosotros observaremos todas las
conclusiones y todos los pasos que llevan ellos mismos a cabo para solucionar
el problema que les hemos presentado. Con
esta actividad se verán desarrollados los rolles de los niños, la autonomía del
grupo, la capacidad de cooperación y de escucha que tienen, etc. Una vez que
los niños ya han finalizado y averiguado en qué consistía la actividad les
explicas el proceso de la comunicación y les invitas a que pro ellos mismos en
un folio aparte pongan en común distintas opiniones sobre las dificultades las barreras que se le puede presentar a este
proceso de la comunicación. Con ello conseguirás que los niños hayan aprendido
el proceso de la comunicación y los demás factores que influyen en dicho
proceso. (Primaria, Primaria and perfil, 2010)
El
éxito de su aplicación consiste en dos elementos básicos. En primer lugar,
motivar al grupo antes de aplicar la dinámica y después de la aplicación, un
tiempo de reflexión sobre lo que el ejercicio nos permite aprender.
Referencias bibliográficas
Primaria, E., Primaria, E. and perfil, V. (2010). Magisterio de Educación Primaria: Origen, evolución y utilidad de las técnicas de dinámica de grupos..
RAMÍREZ, C., RAMÍREZ, C. and perfil, V. (2011). Tendencias Contemporáneas de Educación: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA DINÁMICA DE GRUPO.
Scribd. (2016). PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS.
RAMÍREZ, C., RAMÍREZ, C. and perfil, V. (2011). Tendencias Contemporáneas de Educación: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA DINÁMICA DE GRUPO.
Scribd. (2016). PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS.
